Pisa 2003 oder auch Pisa II, die zweite Studie “Programs for international student assessment”, die die Kompetenzen von 15jährigen Schülern ermittelt und vergleicht, brachte für deutsche Schüler und damit die deutschen Schulen ein positives Ergebnis der Art “gegenüber derStudie von 2000 in keiner Weise verschlechtert”. Dies allerdings ist bei dem schlechten Abschneiden von 2000 noch kein Lob. Und selbiges ist auch nicht angebracht, landeten die deutschen Schüler doch durchweg im Mittelfeld. Stand 2000 das Verstehen von Texten im Vordergrund, so war es 2003 die Mathematik sowie Problemlösungstechnik und der Umgang mit Informationstechnik.

Die Ergebnisse der Studie 2003 (in Klammern jeweils der Rang in derStudie 2000):

Während in den Bereichen Mathematik und Naturwissenschaften immerhin 4 bzw. 5 Plätze gewonnen werden konnten und das Ergebnis knapp über dem Mittelwert aller Teilnehmer liegt, ist in der Kompetenz Lesen kaum eine Verbesserung ersichtlich und das Ergebnis immer noch unter dem vergleichsweise auch schwachen Durchschnitt.

Was wurde getestet? Hier einige Beispiele von Alltagsaufgaben:

• Berechnung des Benzinverbrauchs eines Autos
  Über 40 % der deutschen Schüler waren bei dieser Aufgabe unsicher
• Berechnung, wieviele Quadratmeter Fliessen man für ein Badezimmer braucht
  Rund 25 % der deutschen Schüler hatte hier Probleme
• Berechnung des Preises eines Fernsehers, den man mit einem Nachlass von 30 % erhalten kann
  Fast 23 % der deutschen Schüler konnten den richtigen Preis nicht ermitteln

Nicht zurückführen kann man dies auf die Anzahl an Unterrichtsstunden. Die Stundenzahl in Mathematik beträgt in Finnland zum Beispiel 2,6 (Durchschnittswert) und weicht damit nicht signifikant von deutschen Werten ab. Schon größer ist der Unterschied beim Einsatz moderner Medien. Beim Thema 'Computer im Unterricht' findet sich Deutschland mit 21% "Computernutzung ist Standard" nur auf Rang 25 und weit unterhalb des OECD-Durchschnitts von 39%. Das der Einsatz von Computern einiges verbessert kann man in finnischen Schulen erleben. Mit 35% liegt aber auch Finnland unterhalb des OECD-Durchschnitts und insgesamt auf Rang 16. Computer alleine machen also "noch keinen Staat"...

Ein Blick auf das jeweilige Schulsystem in Deutschland und Finnland zeigt schon auf dem ersten Blick große Unterschiede:

Zunächst einmal fällt ins Auge, dass man für die Darstellung des deutschen Schulsystems mehr als doppelt so viel Platz benötigt wie für das finnische System. Finnische Gastschüler, die die Gelegenheit haben eine deutsche Schule kennenzulernen (der Autor dieses Berichts vermittelt und koordiniert als Schülerreferent der Deutsch-Finnischen Gesellschaft solche Gastschüler-Aufenthalte) berichten immer wieder, dass die deutschen Schulen doch so ganz anders sind und das deutsche Schulsystem so verwirrend sei.

Auffälligster Unterschied der beiden Schulsysteme ist die eingleisige Schulform in Finnland bis einschliesslich der 9. Klasse. Während in Deutschland nach der 4. Klasse bereits eine Trennung der Schüler nach ihrem Leistungsniveau in Haupt-, Realschule oder Gymnasium erfolgt, führt man in Finnland die Grundschule bis einschliesslich Klasse 6 fort. Auch danach - in den Klassen 7 bis 9 - ändert sich an der eingleisigen Schulform nichts. Nur die Art des Unterrichts (Fach- statt Klassenlehrer und umfangreichere Kurswahl für die Schüler) ändert sich. Fördersysteme sorgen dafür, dass leistungsschwächere Schüler die Möglichkeit haben, am gemeinsamen Unterricht mit den Schülern teilzunehmen, deren Leistungsniveau höher liegt. Hinzu kommt, dass soziale Aspekte in Finnland ein hohes Ansehen haben. Für die finnischen Schüler ist es nahezu selbstverständlich, ihre schwächeren Mitschüler zu unterstützen. 

Erst ab der 10. Klasse (in Finnland 1. Klasse Oberstufe) kennt man eine Zweiteilung des Bildungssystems. Neben der gymnasialen Oberstufe (Klassen 10 - 12 bzw. 1 - 3 der Oberschule) gibt es die berufsbildende Oberstufe. Letztgenannte ersetzt in Finnland die Berufsausbildung. Eine Form der Berufsausbildung mit Lehre in einem Betrieb und paralleler Berufsschule ist in Finnland weitestgehend unbekannt.

Verständlicherweise führt dieses finnische Modell in Deutschland wieder zu einem verstärkten Ruf nach der Gesamtschule. Gesamtschule hier, Eliteschule da, das Spektrum der Diskussionen ist in Deutschland breit. Und den absoluten "Stein der Weisen" wird man wohl nicht finden können. Mit einem Gesamtschulkonzept alleine ist es nicht getan. Das finnische Konzept (das man in dieser Form wohl nicht 1:1 auf ein Land wie Deutschland übertragen kann) lebt nicht nur von seiner Struktur, sondern wird dadurch erfolgreich, dass es von nahezu allen daran Beteiligten, insbesondere den Schülern und Lehrern, mitgetragen wird.

Was hat sich nun gegenüber 2000 verbessert, was nicht. Zu sehr interessanten Erkenntnissen kommt man, wenn man das deutsche Ergebnis nach Schulformen aufteilt:

Was fällt auf?

• Die signifikante Steigerung im Bereich Mathematik wird von den Schülern der Gymnasien getragen. Hier konnten die Leistungen gut gesteigert werden und im Bereich "Veränderungen und Beziehungen" mit über 600 Punkten auch ein sehr guter Wert erzielt werden.
• Demgegenüber sind gerade in Mathematik die Leistungen der Hauptschüler nochmals zurückgegangen.
• Das Ranking in allen untersuchten Bereichen ist identisch: Hauptschule - integrierte Gesamtschule - Realschule - Gymnasium.
• Das Leistungsniveau an den integrierten Gesamtschulen und Realschulen ist über die Fächer sehr homogen. Bei den integrierten Gesamtschulen liegt es bei 474 - 482 Punkten, in den Realschulen bei 500 - 509 Punkten. Größer, wenn auch gegenüber der Pisa-Studie 2000 verringert sind hier die Spektren bei Hauptschule und Gynasium.